中国民族民间舞系——云端上的教与学

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疫情的出现给予了我们一种别样的生活方式和授课学习方式。中国民族民间舞系的老师和同学们,从适应到逐步深入,熟练运用软件通过网络,构建了中国民族民间舞线上课堂,通过云端将文化与思想传输。两个月的教学时长过去了,老师们投入敬业的精神感染着学生,让我们稍作梳理,看看老师同学们认真的样子,看看在特殊时期我们的努力…………
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课程名称:
中国民族民间舞动作分析与编舞
授课教师:高度 朱律
授课对象:中国民族民间舞系2017级
中国民族民间舞动作分析与编舞课程通过课堂答疑抛问、学生自习寻问、在线课程解问的方式进行。层层叠加,环环相扣。
由于课程是进行的第二个学期,所以起初要求每个学生先做一个文字性的知识总结和个人反思,这是对上个学期的承接以及本学期的启动。并从学生的问题中进行解答和课堂讨论。
编舞不仅是动作的编创,也是思维的构建。那么课程便在这样一种互动中,构建学生的思维。
视频课堂
高度老师围绕着这些问题从“我”是谁、“我”从哪里来、“到”哪里去讲起,讲述来龙去脉的同时构建宏观框架。
1、创作立场问题。回顾民间舞学科发展历史,体系的建立,民间舞专业人应用什么样的语言对社会说话。你是否站在了一个职业民间舞蹈人的立场上,思考当下社会。2、职业舞者具备的专业技能问题。民间舞有着鲜明、独特的风格性,还有自己的语言系统。所以专业民间舞人不仅要有舞者应具备的身体机能,还要有民间舞人的独特技能。3、学科建立的目的、以及民间舞在新中国建国以来承载的历史使命。并对语言属性、审美问题进行探讨。从多种的风格中寻求一种统一。4、舞台民间舞的表达方式。舞台民间舞是我们的最高标准。5、思考学科建设的优长与不足,学科体系建构的完整性。6、对于作品创作中的题材、结构、语言,的多方位解读。 作品编创之前提,一定要有系统的理念和认知,当你站在宏观的角度再去看待编舞的时候,那会是一种全新的理解。
学生学习体会:
这种全新的方式也让我们有了不同的感悟。虽然面对着屏幕的视觉空间变小了,但是视野却开阔了,更多的是和“知识”打交道。每次上课都犹如头脑风暴,看着记录的满满的笔记,有时候也很抓狂。但是每次当一些新的理念消化进入自己的脑海的时候,你反而会一扫之前的烦恼。似乎也伴随着这些文字,增加了对民族和文化的认可。
和以前比起来,现在思考的时间多了很多,抛给的问题有的时候一时想不出答案,但在课堂中在老师的不断抛问,不断深入引导会豁然开朗,一些问题有时甚至会在吃饭的时候想起,也会突然因为某种触动,突然明白了些许,这种感觉是很奇妙的,是一种自我解答的快感,一种文化认知的快乐。
课程名称:
中国民族民间舞传统组合
授课教师:高度、袁佳
授课对象:中国民族民间舞系2017级男1班
授课教师:高度、董金晶
授课对象:中国民族民间舞系2017级男2班
教学经验
“中国民族民间传统组合”是中国民族民间舞系大三开设的一门主修课程,授课教师是:高度教授和袁佳讲师、董金晶讲师,授课班级为中国民族民间舞系2017级男1班、男2班。
传统组合这门课是每位学生对民族民间舞蹈的追本溯源和学习民间舞教学的重要课程,是学生们对民间舞风格把握的一个重要过程,该课程为每一位民间舞人打下了扎实的基础,为以后的发展性民间舞蹈和编创性民间舞蹈提供了坚实的基础支撑。作为民族民间舞蹈教学体系中的不可或缺的一部分,该课程对表演专业的学生有着不可替代的作用。
传统组合课程通过线上授课、线下自习和线上答疑三个环节进行,其中线上授课和答疑采用“钉钉”讲授。
在线上教学,高度老师起初将重点放在民族文化和民族历史上,采用你问我答的互动方式来开展课堂交流,告诉学生们民间舞蹈的根本是什么,传统组合是什么,典型组合又是什么。然后对每个同学在每个组合中的疑惑进行解答,同时也讲述着每个组合背后的故事,让每个同学对传统民间舞有更系统的认识。在前八周的学习中我们对《阿乌耶》、《快乐青年》、《租者》、《青稞丰收》、《硬腕》等组合进行了学习。在课堂上,老师将每个组合中的动作都拆解的非常细致,使大家在完成组合时更加符合该民族的审美,在课下,我们会以录视频的方式进行回课复习,巩固课堂学习。
在这次特殊情况下的教学中,面对面的课堂传授变成了线上视频授课。在学习上,学生们除了动作的学习,更多的是主动的思考。在网络上“教与学”的关系中,进一步加强了学生们自主学习的能力、思辨问题的能力以及提出问题、解决问题的能力,让每一位准备毕业的学生在面临选择的时候,都有较强的民族民间舞蹈文化素养作为背后的支撑,让每一位学生都做到理论与实践的结合。
线上交流、布置学习资料:
学生作业:
课程名称:田野调查
授课教师:邓佑玲 黄奕华 朱律
授课对象:中国民族民间舞系2019级
2019级田野调查课程指导老师邓佑玲,主课老师是黄奕华老师和朱律老师。主要授课形式以线上授课、线上答疑、小组讨论、自习四个方式交替进行上课。
第一节课以线上授课的方式,黄老师通过讲解与答疑的方式,介绍了田野调查课是一门有助于学生进行田野调查的实践课程。在课程中会介绍田野调查的前期准备,调查过程的方法、访谈对象,调查资料搜集、整理等,帮助我们了解田野调查的过程及注意事项,去更好的辅助中国民族民间舞的动态挖掘及文化资料的整理工作,同时注重田野调查对于艺术创作与研究的重要性。
第二节课以自习的方式,通过知网文献、百度文档、参考书目《与民共舞——中国民族民间舞田野工作与应用研究》等方式去查阅田野调查的内容。
第三节课以小组讨论的方式,从什么是田野调查?田野调查的方法有哪些?田野调查的当代意义是什么?“舞蹈在疫情面前对人的价值与作用?”等问题中去讨论。
第四节课以自习的方式,整理汇总田野调查。
第五节课以线上授课的方式,朱律老师讲解了采风与田野调查的区别;文化相对论,如何学习与继承文化;中国民族民间舞田野调查概念(工作特点、意义)。目的是希望我们能养成一种尊重文化,认同文化,会观察,能找到学习方法,转为自身的学习的方法。可以在未来有保护和延续文化的能力。
在网课期间,2019级民族中国民间舞系的同学们通过老师安排的不同授课方式,在这段时间里收获了很多。这也是我们自己自我反思的过程,不管是田野调查还是小组讨论最终结果是怎样。重要的还是要看在这个过程当中我们自己的情感和思维以及能力是否有所收获。建立在自主基础上进行搜集,交流,产生质疑最后反思。这就是我们在网课期间上田野调查课程的最大的收获。
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 安徽花鼓灯
授课教师:黄奕华 邓丽莉
授课对象:中国民族民间舞系2019级女1班
上课照片:
线上交流、布置学习资料:
教学经验:
《安徽花鼓灯基础训练》黄奕华老师以“文化浸润式”教学理念,构建大学舞蹈基础训练教学模式,在重视舞蹈训练教学的同时,重视舞蹈动态与文化关联教学、重视乐舞融合与互动体验教学,呈现出对于文化整体性关注,教学过程注重培养学生舞蹈表现能力、文化认知能力、关联思考能力,以及多维度实践能力。在网上教学的新形势下,更是充分运用了教学软件与教学手段,推进学生立体式成长。教学过程中,每次课程给与学生明确的任务:
1、通过钉钉视频进行线上授课,主要进行动作示范、讲解安徽花鼓灯舞蹈特征、风格要领,情感表达要求以及反馈学生问题。
2、通过雨课堂进行线上教学,运用PPT发布教材内容,教学任务,明细教学要求,学生进行问题回答,提交作业,阶段性小测验以及布置课下作业,保持着有效的教学把控,又给学生有充分的空间。
3、运用微信群,给学生发布学习参考视频,接受学生的视频回课,包括舞蹈组合、读锣鼓经、唱灯歌等,关注到每个学生的学习进度,同学们间也互相了解互相学习。
充分运用线上教学的特殊性,关注四个教学维度:
1、精准的舞蹈动态教学:注重动作示范的文化与审美价值;注重动作要领的提炼与升华;注重教学过程的身体记忆养成。
2、丰富的文化背景教学:原生舞蹈形态解析;民俗文化形态解析
3、纵深的文化关联教学:文献资料的查阅与分析;原生舞蹈文化与专业课堂教学的关系探讨;原生舞蹈文化体验。
4、延伸的乐舞融合教学:锣鼓点与节奏型学习;灯歌体验学习。
学生作业:
课程名称:中国民族民间舞传统组合
授课教师:黄奕华 邓丽莉
授课对象:中国民族民间舞系2017级女1班
相关教学照片:
学生作业:
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 海阳秧歌
授课教师:田露 邓丽莉
授课对象:中国民族民间舞系2018级女2班
线上交流,布置相关作业:
授课形式:
海阳秧歌的课程通过分析教材《山东海阳秧歌教程》,答疑抛问题,然后学生自我消化,并且写作业、录视频的方式进行,在互动中发现线上课程缺失的部分。
课程名称:2020春季研究生选修课
《中国民族民间舞传统典范组合》
授课教师:周萍
授课对象:北京舞蹈学院研究生
教学情况:周萍老师承担的2020春季研究生选修课,课程名称《中国民族民间舞传统典范组合》网络教学方法:1、制作PPT讲解组合来源,以地城为单元讲解组合背后的文化审美,2、讲解教材创建者的奉献,讲解主干动作要领,3、借助视频引导同学们学习传统组合中的基本元素,线上做局部动作讲解与示范,线下布置作业,引导学生模仿视频学习组合顺序,充实学习内容,以达停课不停学的目的。

课程名称:中国民族民间舞剧目
授课教师:韩贤杰 张天阳
授课对象:中国民族民间舞系2019级男1班
线上交流、布置学习资料:
课程名称:中国民族民间舞剧目
授课教师:韩贤杰 朱律
授课对象:中国民族民间舞系2019级女1班
相关教学照片:

课程名称:
中国民族民间舞传统组合
授课教师:王晓莉 杨浩
授课对象:中国民族民间舞系2017级女2班
线上交流、布置学习资料:

课程名称:中国民族民间舞剧目
授课教师:张晓梅
授课对象:中国民族民间舞系2018级女1班
“中国民族民间舞剧目” 课程,作为中国民族 民间舞系必修课程之一,由张晓梅教授进行授课,授课班级为中国民族民间舞系2018级女1班。
本次课程全程为“云端”教学,为了使学生能快速高效地接收到课堂信息,课程设置有“线上授课、学生自修、教学答疑”三个环节。“线上授课”环节采用“腾讯会议”软件为授课媒介进行讲授与学习,目的在于使用其录屏与多人互视功能,以此有效地拉近师生之间的距离,使得人人都有在“第一排”听课的感受。
同时,张晓梅教授将每周的课堂教学都设置为了不同的主题(下附表格),意在调动学生线上上课的积极性与主动性,通过“师生共同上好这一门课”的理念,张晓梅教授组织学生展开了两期学生作品分享课程、一期学生自制视频课程,通过舞蹈与新媒介的结合,旨在开拓学生的思维广度,提高学生的动手能力与创新能力。
【课堂瞬间】
图为“张晓梅教授主讲作品《墨汐》课件”
张晓梅教授并没有将授课方式局限于单一的“线上面授”形式,而是充分调动学生们综合“听、说、看、写”的方式,结合多元的学习模式,帮助学生们吸收和理解作品。通过课间提问的方式使学生带着问题去看视频,引导学生从不同的视角去欣赏舞蹈作品。
课下通过以微信群聊布置作业、讨论的方式,使得特殊的“云端”剧目课教学重点从肢体的“舞动”转变为了头脑“思索”。课后,学生们提交了各自的作品感想。
学生作业反馈
学生作品分享课件截图
罗莹老师课后与学生交流的部分截图
小组汇报视频截图
课程名称:舞蹈基本功训练
授课教师:张晓梅 李晨赛
授课对象:中国民族民间舞系2018级女1班
相关教学照片:
课程名称:舞蹈基本功训练、
中国民族民间舞基础训练 藏族
授课教师:王斌
授课对象:中国民族民间舞系2019级男2班
一、线上教学图片展示
二、线上问题答疑
第一部分:基训课
1.提出“动作协调性”系列知识,任何舞蹈都离不开动作协调性,让同学们在肢体中两个不同部位,分别以最快和最慢两种不同速度,同时产生运动。锻炼学生们肢体灵活运用能力,并让学生产生课下思考,进一步的了解自我肢体的运动。
2.教育学生需要有积极的思想和语言能力,要跟随时代进步,不要单单的看见表面的问题,只去研究某一领域,思想不能被限制,而要积极的去开阔自我思想,完善自己的视野。
第二部分:藏族舞课
1.学生对于课上学习知识与课下自我学习不了解的地方产生疑问,线上寻求老师答疑。例如:(1)藏族舞蹈中的舞蹈术语以及动作名称(2)藏族舞蹈需要用什么质感去表演
2.学生回课并且产生问题,老师给予讲解与帮助。
例如:(1)由体态延伸出的问题,藏族的基本体态:“规律特征——躯干不应过于靠后,身体前俯,同时需要建立庞大的气场”。这与当地的地理环境有关,青藏高原山路崎岖,气候温差较大,又因这里山高缺氧,人们的劳动节奏不能过于急促,所以产生前倾状态。并与其信奉藏传佛教有一定影响,对宗教的虔诚贯穿于他们的生活。
(2)由节奏延伸出的问题,做动作时不能脱离节奏:“我们在做任何动作中,都不能脱离节奏。首先心理节奏是必不可少的,需要在心里就有节奏的快慢、起伏及强弱。并且要配合节奏去完成表演,任何表演都离不开节奏,必须要以心理节奏去领导,去感受节奏变化,并用肢体表现出节奏中的变换,这样才能出现立体化效应,让演员融入在舞蹈中,让观众沉浸在表演中。
(3)舞蹈教学中方法论的构建,要有意识的掌握教学方向,科学利用方法论融合于舞蹈教学,建构系统的、科学的、完善的舞蹈教学体系,充分有效的利用舞蹈教学与方法论结合的积极作用。具体在实践中的方法,由实践才能不断完善进步舞蹈教学。教学与实践,相互统一、相互促进。更能培养学生的创新性意识和不止于表演的多功能性人才。对舞蹈的教与学都有着重大意义。
课程名称:中国民族民间舞剧目
授课教师:靳苗苗 杨浩
授课对象:中国民族民间舞系2018级女2班
教学经验:
剧目课通过线上授课、学生自学和教学答疑三个环节进行,其中线上授课采用“钉钉”讲授。在线上教学中,靳苗苗老师以个性化的教学方式开展课堂交流,帮助学生梳理以往的表演经验和困惑并进行原因分析与问题解答,同时在交流中教授表演基础理论的要素,通过引导学生思考“舞台形象的塑造”、“舞蹈表演的真实”、“演员和作品之间的矛盾统一”等论点,帮助学生提对舞蹈表演的认识。
以此次互联网的交流为契机,剧目课教学也从舞蹈教室中的“跳”转变为学生对舞蹈表演的“思”。教师能够针对学生提出的表演困惑,给予其最细致的指导,如:你眼中自己的舞蹈?以及老师眼中的你?等一系列平时很少探讨的话题。学生在交流过程中结合自身的舞台与课堂表演经验,分享了自己的表演方式、表演时的心理状态以及个人身体具体部位表现的优长和缺憾等等。这些问题的探讨都能帮助学生更好地认知自己在舞蹈表演中的优势和不足,在反思中总结、成长。
同时,在网络课程中,靳苗苗老师为进一步培养学生的作品分析能力,启发学生对舞蹈作品的时代背景、人物角色、风格题材、规定情境以及音乐与舞台形象等要素作详尽的作品分析,并传授学生以攥写“作品小记”的方法深度体会作品的思想与情感。学生在课堂中将自己的“作品小记”以“围读”的方式进行交流,通过共同分析达到自我与剧目中人物角色的共鸣和统一。
在这次特殊的教学中,少了面对面的“告知”,多了主动性的思考。在不断优化网络“教与学”的关系中,进一步激发出学生的想象力、创造力以及艺术表演的潜力,从而真正地帮助学生提升舞蹈艺术修养。
相关教学照片:
上课照片
线上交流、布置学习资料
课堂观看作品《映山红》
学生作业(作品分析与人物小传)
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 赣南采茶
授课教师:郭磊、张文海、毯海南
授课对象:中国民族民间舞系2018级
男1班、男2班
相关教学照片:

课程名称:
中国民族民间舞基础训练 安徽花鼓灯
授课教师:李卿
授课对象:中国民族民间舞系2019级男1班
李卿老师授课心得:
目前的网络教学是与复学后的正常课堂教学相挂钩的,因此在面对网络教学难于适用在身体技术教授这一现状的前提下,尽可能地引导学生多思考、理解所学内容,为后续身体的认知与掌握奠定基础。
不同于面对面的正常课堂教学,网络教学难以及时获得学生的反馈,并根据现场情况适时调动课堂氛围,因此需要教师有更充分的授课准备,教学内容的要点一定要明确、清晰,避免无意义的重复。
不同于以往课堂教学较多着眼于身体的练习,网络教学时适当地就相关学习内容进行讨论,引导同学们积极发言,交流与困惑,从而有针对性地纠正、解决学生们所遇到的困惑。
相关教学照片:
课程名称:中国民族民间舞剧目
授课教师:李卿 张天阳
授课对象:中国民族民间舞系2019男2班
相关教学照片:
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 海阳秧歌
授课教师:苏雪冰
授课对象:中国民族民间舞系2018级女1班
相关教学照片:
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 藏族
授课教师:袁媛
授课对象:中国民族民间舞系2019级女2班
相关教学照片:
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 安徽花鼓灯
授课教师:秦丽秋
授课对象:中国民族民间舞系2019级女2班
相关教学照片:

课程名称:舞蹈基本功训练
授课教师:安团结
授课对象:中国民族民间舞系2017级男1班
中国民族民间舞系2018级男2班
相关教学照片:
中国民族民间舞系2017级男1班
中国民族民间舞系2018级男2班
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 维吾尔族
授课教师:袁佳
授课对象:中国民族民间舞系2018级男1班
相关教学照片:
课程名称:中国民族民间舞剧目
授课教师:袁佳
授课对象:中国民族民间舞系2017级
男1班、男2班
教学经验:
剧目课通过线上授课、学生自学和教学答疑三个环节进行。袁佳老师开展了丰富的教学方式针对网络教学的利弊,为学生提供了良好的课程学习。在线上的教学中,袁佳老师安排了经典中外剧目的鉴赏,其中有中国民族民间舞优秀的剧目《沉沉的厝里情》《禾》《国家的孩子》等等,以及外国的经典剧目《十舞》《皮娜》等等。并且积极与学生交流讨论,分析舞蹈表演更多的可能性,以及方法论。
袁佳老师还组织学生分成小组,推荐并鉴赏优秀的舞蹈作品。在线上的教学中,充分利用了线上的优势,让学生在思想见识得到极大的补充,弥补了学生在理论上的缺失。通过这次线上的教学,让学生在“说,写,思考”等方面的能力得到了极大的提升,在意识上有了大的飞跃。
除了鉴赏经典舞蹈作品,袁佳老师还组织了针对舞蹈表演的讨论,包括舞蹈表演教学模式,不同风格舞蹈表演如何诠释。让学生有了更多思想上能动的空间,让学生自己提出论点,完善自己的理论,在互相辩论的过程中,增强学生舞蹈表演的意识。在学生阐述完自己的观点后袁佳老师会根据观点进行点评和补充,在互动的方式中教学,培养学生更好的主观能动性。
相关教学照片:
上课照片
观看作品《沉沉的厝里情》
学生作业(舞蹈表演的思考与辨析)
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 维吾尔族
授课教师:杨浩
授课对象:中国民族民间舞系2018级女2班
相关教学照片:

课程名称:
中国民族民间舞剧目
授课教师:池咚咚
授课对象:中国民族民间舞系2018级
男1班、男2班
相关教学照片:
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 藏族
授课教师:池咚咚
授课对象:中国民族民间舞系2019级男1班
相关教学照片:
课程名称:舞蹈基本功训练
授课教师:高岩
授课对象:中国民族民间舞系2017级
女1班、女2班
相关教学照片:
课程名称:中国民族民间舞剧目
授课教师:高岩
授课对象:中国民族民间舞系2017级
女1班、女2班
教学经验:
剧目课通过软件“钉钉”进行线上授课、教学答疑两个方面教授。在线上教学中,高岩老师以综合性的教学方式开展课堂交流,帮助学生梳理以往的表演经验和困惑并进行原因分析与问题解答,同时在交流中教授表演基础理论的要素,引导学生思考如何更加有效的完成舞蹈表演的论点,帮助学生在舞蹈表演中更好的传递人物情感。
此次互联网的教学也可视为一个契机,将之前剧目课课堂教学 中“跳”的部分更多的转变为了思考。教师能够针对学生提出的表演困惑,给予其最细致的指导,如:你是如何在舞蹈中调动自己的情绪?你个人认为舞蹈表演中最重要的是什么?等一系列话题。学生在交流过程中结合自身的舞台与课堂表演经验,分享了自己的表演方式、表演时的心理状态以及个人身体具体部位表现的优长和缺憾等等。这些问题的探讨都能帮助学生更好地认知自己的舞蹈表演从而更好的提升舞蹈表演能力,在交流中相互学习、借鉴。
相关教学照片:
线上交流、布置学习资料
课堂作品赏析《老雁》
课堂作品赏析:《稻禾》——林怀民云门舞集
课堂作品赏析:《沉香伍》
部分学生作业
课程名称:
中国民族民间舞基础训练 安徽花鼓灯
授课教师:张天阳
授课对象:中国民族民间舞系2019级男2班
相关教学照片:
中国民族民间舞系2016级班会、论文指导

辅导员李岳工作汇总:
陈苗老师参与系部教学管理相关工作
一、教学管理相关工作
1.正式开学之前,协助督促各位老师在教学系统上传“停课不停学”期间网上教学进度表。
2.自第1教学周开始,根据各位老师的教学进度表,制作每周中国民族民间舞系专业必修课课表,与各位老师核实确认后上报学校。
3.自第1教学周开始,每天根据各班班长提供的当天该班网络教学情况(课程名称、任课教师出勤情况、学生出勤情况、上课平台、网络情况)发给秘书,秘书汇总后形成当天的中国民族民间舞系网络教学情况反馈表,向各位系领导汇报。
4.自第5教学周开始,每周形成教学工作简报上报学校。
5.与相关教师沟通校级督导看听课相关事宜。
6.由于个别学生在境外的时差问题,协助完成该生相关课程的调课申请。
二、学生上课、补缓考相关工作
转发学生补缓考相关通知、统计并确认补缓考学生名单、转发学校关于毕业生相关通知等。

本期编辑:
责编:邓丽莉
统筹:17级 王胜玺、18级 林燕柔
视频:19级 王一涵、韩昊成、王珺瑶 18级 陈宇
文字图片来源:各任课老师及学生
排版:18级 何嘉静

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